Polski
English
Español
Português
русский
Français
日本語
Deutsch
tiếng Việt
Italiano
Nederlands
ภาษาไทย
Polski
한국어
Svenska
magyar
Malay
বাংলা ভাষার
Dansk
Suomi
हिन्दी
Pilipino
Türkçe
Gaeilge
العربية
Indonesia
Norsk
تمل
český
ελληνικά
український
Javanese
فارسی
தமிழ்
తెలుగు
नेपाली
Burmese
български
ລາວ
Latine
Қазақша
Euskal
Azərbaycan
Slovenský jazyk
Македонски
Lietuvos
Eesti Keel
Română
Slovenski
मराठी
Srpski језик2024-10-02

Rainbow Play Mat oferuje kilka korzyści zarówno dzieciom, jak i rodzicom. Niektóre korzyści obejmują:
Charakterystyczne funkcje Rainbow Play Mat sprawiają, że wyróżnia się na tle innych mat na rynku.
Tak, Rainbow Play Mat jest idealny i bezpieczny do aktywności fizycznej, takich jak gimnastyka, rozciąganie i joga.
Rainbow Play Mat jest przeznaczony dla dzieci w każdym wieku, od niemowląt po małe dzieci, a nawet starsze dzieci.
Rainbow Play Mat to wyjątkowa i innowacyjna mata zabaw, która oferuje kilka korzyści dzieciom. Dzięki charakterystycznemu projektowi i trwałej produkcji jest to świetna inwestycja dla rodziców, którzy chcą dać swoim dzieciom wygodne i bezpieczne miejsce do zabawy i rozwoju.
Ningbo Tonglu Children Products Co., Ltd jest producentem Rainbow Play Mat. Nasza firma zajmuje się tworzeniem innowacyjnych i bezpiecznych produktów dla dzieci, które zachęcają do rozwoju i rozwoju. Jeśli masz jakieś pytania lub zapytania, skontaktuj się z nami pod adreseminfo@nbTonglu.com.
1. Dunst, C. J., Trivette, C. M., i Deal, A. G. (1988). Włączanie i wzmacnianie rodzin: zasady i wytyczne dotyczące praktyki. The Journal of Special Education, 22 (3), 133–42.
2. Siegler, R. S. (2009). Rozwój poznawczy. Coroczny przegląd psychologii, 60, 1-29.
3. Barrouillet, P., i Lecas, J. F. (2010). Pamięć robocza dzieci: Czy ograniczanie się do przetwarzania informacji? European Journal of Cognitive Psychology, 22 (3), 408-415.
4. Marsh, H. W., Pekrun, R., Lichtenfeld, S., Guo, J., Arens, A. K. i Murayama, K. (2016). Łamanie obosiecznego miecza wysiłku/Próbowanie ciężkiej: równowaga rozwojowa i stosunki podłużne między wysiłkami, osiągnięciami i akademickim koncepcją. Psychologia rozwojowa, 52 (5), 736-748.
5. Eamon, M. K. (2002). Wpływ ubóstwa na rozwój społeczno -emocjonalny dzieci: analiza systemów ekologicznych. Przegląd usług dla dzieci i młodzieży, 24 (4), 369-391.
6. Bornstein, M. H., Putnick, D. L. i Suwalsky, J. T. (2017). Komunikacja matki i osoby do osobistej w dziesięciu społeczeństwach. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 58 (9), 1042-1050.
7. Burchinal, M. R., Howes, C., i Pianta, R. (2015). Zrozumienie i poprawa rozwoju dzieci w ubóstwie. Perspektywy rozwoju dziecka, 9 (1), 5-10.
8. Chua, Y. P. (2004). Osiągnięcie płci i akademickie: studium angielskich szkół średnich. Badania edukacyjne, 46 (3), 239-253.
9. Gershoff, E. T. i Aber, J. L. (2017). Ubóstwo i rozwój dziecka: badanie podłużne wpływu ulgi podatkowej zarobionej. Rozwój dziecka, 88 (2), 296-318.
10. Duncan, G. J. i Magnuson, K. (2013). Inwestowanie w programy przedszkolne. Journal of Economic Perspectives, 27 (2), 109-132.